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阅读下面的文字，完成下面小题。
看望儿子的女人
郑俊 这是一辆开往市区的客车，女人就坐在靠窗的位置。女人晕车，这个位置还是她跟一个小伙子调换来的。
窗外的田野已经绿起来了，暖暖的阳光透过车窗照进来。让车里的人都昏昏欲睡。女人没有睡，女人的眼睛一直盯着窗外，想着长长短短的心事。一个硕大的竹篮摆放在女人的腿上，竹篮上盖着一块洗得发白的布，看得出来，女人是个喜欢洁净的人。
“大姐，还是把篮子放在行李架上吧？这样怪累的。”对面座位上一个抱着孩子的年轻母亲说。
女人回过神来，感激地笑笑，说：“不了。”女人看见了年轻母亲怀里的孩子，是个女孩，三岁的样子，两只澄澈的眼睛紧紧盯着自己的篮子。
女人把手伸进篮子。变戏法儿似的摸出一把花生来，塞到女孩的手里。车厢里快就响起了噼噼啪啪的声音。女孩吃花生的样子让女人爬满皱纹的脸上泛起了鲜活的生机。
烟就是这个时候冒出来的。没有人看到它是怎么冒出来的，先是羞羞怯怯的一缕，很快就成了一股，一片。车厢里有了焦糊的气味，眨眼的功夫，气味就在小小的空间里横冲直撞。
“着火啦！”女人第一个叫起来，声音哨子般尖锐。沉睡中的乘客都给惊醒了，平静的车厢里一下子炸了锅。
司机在慌乱中把车停在了路边，大叫着：“快下车啊！”可火是从车门烧起来的，没有人能够从那里离开车厢。
“大家不要慌，来，从车窗跳下去！”女人大声招呼着。一边丢掉腿上的篮子，两只手用力把车窗扒开。人群疯了似的朝那扇小小的出口拥过来，有两个男人凭着力气越过了妇女和孩子的屏障，削尖了脑袋往外钻。
女人忽然伸开双臂挡在了窗前：“不要挤，不然谁也出不去！”女人的嗓门很大，完全没有了刚才的娴静，像是一头狮子。
两个男人愣了一下，不情愿地让开了身子，骚乱的车厢顿时安静了许多。女人先是招呼着对面那个年轻的母亲，帮着她跳了出去，又抱起吓得哇哇乱哭的小女孩，递了出去。然后是一个妇女，又一个孩子……
乘客们在女人的帮助下，相跟着往外钻。车厢里的人在一个一个地减少，火势却在一点一点地变大，变猛，直至疯狂。小小的空间成了一个蒸笼，让人透不过气来女人不停地咳嗽着，手却没有停下，一个个或肥或瘦或高或矮的身子在她的推搡抬抱下，纷纷逃离了险境。
当最后一个人被女人推出窗口时，整个车厢已经成了一个火炉。车外的人拼命喊着：“大姐，跳啊！快跳啊！”
女人的头刚刚探出窗外，又缩了回去。她的手在窜着火舌的车厢里摸索了一阵，然后递出来一只烧黑了的竹篮。两个男人一边接过篮子，一边把女人从窗口找了拽出来。女人的头发已经烧焦，脸上像是抹了一层黑，衣服上还窜着火苗。几个人冲上去，手忙脚乱地把女人身上的火扑灭。
女人大口喘了会儿气，忽然身子一软，昏了过去。
救护车很快就到了，女人和另外几名伤员被送进了医院。
女人醒来的时候，已经是第二天上午了。睁开眼，女人看见了洁白的墙壁、洁白的被单。不知名的鸟声啁啾着从窗外传进来，让女人恍惚间觉得飘浮在梦里。
第一个获准进入病房的是市报的记者。记者望着女人瘦小脆弱的身子、伤痕累累的脸和那一头烧得不像样子的乱发，抿着嘴，深吸了口气，小心翼翼地问：“大姐，感觉好点了吗？”
女人点了点头。
“可以问您一个问题吗？”女人又点了点头。
“据说，您当时就坐在窗边，本来可以第一个逃出来的，您为什么不逃？是什么让您坚持到了最后？您难道……就不害怕吗？”
女人咧开嘴，一朵笑在她的唇边绽放开来。女人说：“是我儿子，我儿子让我坚持到最后的。”
“您儿子？”记者的眼里满是惊讶，“他在哪儿？做什么工作的？”
“他没有工作。”女人盯着天花板，像是回答又像是自言自语，“去年这个时候，为了救一场火，他再也没有回过家，一个人睡在了市郊的那面山坡上。这次，我就是去看他的。着火的时候，我满脑子都是儿子的身影。我想，要是给火烧死了，不是就能见到我的儿子了吗？我当时觉得儿子离我越来越近了，他还冲我招手了呢，真的。你说，去和儿子见面，我有什么好害怕的？”
说这话的时候，女人不知道，一旁的记者和医生早已经伸出衣袖，揩起了眼角。
（选自郑俊甫小小说集《给人生一个惊艳的假设》）

下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是 ______
A.小说开篇写了一辆开往市区的客车和暖暖的阳光，自然引出昏昏欲睡的乘客和有心事的女人，调动了读者的阅读兴趣。
B.小说中女人没有听取年轻母亲的建议，坚持将篮子放在腿上，后来又冒着危险递出那只竹篮，均可看出她对篮子的重视。
C.小说没有直接写女人的儿子，但读者能够从女人的讲述中感知到他是一个在灾难面前不顾自身安全、挺身而出的人。
D.小说结尾讲述女人感觉到去世的儿子在冲自己招手，可以看出作者在赞美她勇敢的同时，也委婉地批评了她的迷信思想。

下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 ______
A.小说开头写女人坐在靠窗的位置，为后文女人本可以第一个逃出去而没逃作了铺垫，更好地凸显出女人高尚无私的品质。
B.小说一开始缓叙写，车内气氛平和，从车厢火起，情节变得紧张起来，使整篇小说缓急有度，牢牢抓住读者的阅读心理。
C.小说通过对女人奋不顾身地救人后头发、脸上、衣服的细节描写，与前文形成照应，形象地表现了女人舍己救人的可贵精神。
D.小说主要运用了肖像描写、动作描写、语言描写和心理描写等丰富的描写手段来刻画人物，主人公形象鲜明，令人难忘。

小说中记者采访女人这一情节，照应了前文多处内容，请结合全文做简要分析。

本小说除了正面描写外，还运用侧面描写来刻画女人形象，请结合具体内容进行分析。

阅读文章，回答下列问题。
材料一：中国书法艺术的形成、发展与汉文字的产生与演进存在着密不可分的连带关系。中国文字起源甚早，就书法看，早期文字甲骨文还有象形字，已具有了对称、均衡的规律，在线条的组织、笔画的起止变化方面已带有墨书的意味、笔致的意义。把文字的书写性发展到一种审美阶段--融入了创作者的观念、思维、精神，并能激发审美对象的审美情感，也就是一种真正意义上的书法的形成，有记载可考者，当在汉末魏晋之间。当然，这并不是忽视、淡化甚至否定先前书法艺术形式存在的艺术价值和历史地位，可以说，先前书法艺术的产生、存在，不仅属于书法史的范畴，而且也是后代的艺术形式发展、嬗变中可以借鉴与思考的重要范例。那么，究竟什么是“书法”呢？我们可以从它的性质、美学特征、源泉、独特的表现手法方面去理解。书法是以汉字为基础、用毛笔书写的、具有四维特征的抽象符号艺术，它体现了万事万物的“对立统一”，这个基本规律又反映了人作为主体的精神、气质、学识和修养。
（摘编自张志和《中国古代书法艺术史》） 材料二：中国书法作为象形文字的艺术表现，看似孤立于世界文字之林，其实在很多方面有着与世界文化接轨的基础。第一，中国文字和书法体系的孤独性，反激出它交流世界、融入世界的内在要求。方块字是一种倾向于视觉艺术的直接符号，它以直观视像为基础，将表形、表音、表意三者融为一体。中国人习惯在书写中思考，书写就是思考。中国书法艺术更是将文字的书写由符号表达提升为艺术创作，在文辞美的基础上，追求结构、线条、水墨等造型美，双向同步地在文辞美、造型美中倾诉书者的内心世界。这种表意文字导致中国人形象、悟象、灵象思维的异常发达，并构成了整个思维的东方色彩。拼音文字则更倾向于听觉，这使西方社会更看重听觉艺术，如音乐。文字和口语的同音，使两者难以分离，难以像我们那样产生与生活口语相分离的、只用于书写的书面语言或文言文。由于它不表形只表音，由表音到表意便需要经过翻译、分析，是一种间接的转译符号，这使得使用拼音文字的民族，分析的、逻辑的、实证的思维更为发达。今天，世界文化已经进入当代的综合发展阶段。世界和中国，都有强烈的双向交流需求，都希望在交流中互适互惠。这种愿望，不只表现在世界市场和社会一体化进程所激发的人才、知识、经济和资本的交流共进，更表现在文化和思维对交流共进的迫切渴望。随着世界正在出现的学习中文和中国书法初热期的持续，中国文字思维将会怎样地营养和影响人类，完全可以预期。也许这才是“孔子学院”最深刻的意义。第二，中国文字和书法体系的变异性，在世界华语地区和一些周边国家扩散出两个泛汉语、泛汉文、泛书法圈，为中国文字和书法走向世界架了桥，提供了经验。由上亿人构成的世界华人和华裔的汉语社区，是中国文字和书法向世界播扬的桥头堡，早就存在了几百年。华人华裔圈的汉语、汉文和汉字书法，为了适应各自的文化环境，都程度不同有所变异，这种变异了的汉文、汉语和汉字书法，形成中国文字和书法体系走向世界的第一个泛汉语、泛书法圈。另外，在长达千年的历史时期内，汉字及其书写曾经是东亚地区的国际通用文字。在东亚汉文化圈内，汉字和记录日本语、朝鲜语等的准汉字和非汉字，以及契丹文、方块苗字、日本假名等20多个借源汉字创造出来的多民族文字，形成了“一文多语”“一母多文”的文字传播圈。在这个传播圈内，中国书法艺术一直程度不同地以变异形态存在着、发展着。其中日本、韩国、新加坡保存得较好，中国书法在那里至今仍极有活力。这种以汉语、汉文为基础、为核心的“一文多语”文化圈，是汉文、汉语和汉字书法走向世界的第二个泛汉语、泛书法圈。
（摘编自肖云儒《中国书法的文化意义》） 材料三：近代以降，特别是进入当下信息社会、互联网时代，中国书法受社会大变革、技术大发展、知识大爆炸、风尚大迁移的深刻影响，发展业绩显著，但发展瓶颈也明显，挑战与机遇同在。西学的进入，书写工具的变化，一度文化无用论特别是国学无用论、传统文化无用论及浮华、浮躁肤浅学风、书风的盛行，商品化和市场机制的风行，加之对中国书法中以文人书法为主体的文化书法这一主线疏于研究、认知缺失，所有这些，都在影响和冲击着当代和当下书法发展。而后者格外突出，因而也格外重要。其重要性在于，中国书法已经成为中华文化的一个独特的、优秀的符号，成为中华文化和中华民族伟大复兴的价值链条中的重要一环，成为中华文化“走出去”、发展和提升中华文化全球影响力的重要载体和内容。因此，文化书法的复兴，就成为书法界、文化界不得不直面的时代课题。


下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是 ______
A.汉字在其产生之初，在结构、笔画等方面已具有书法的某些特点，融入了创作者的观念思维和精神。
B.拼音文字不表形只表音，转换为汉字时需要翻译、分析，这使得使用拼音文字的民族在分析、逻辑、实证思维上更为发达。
C.“孔子学院”最深刻的意义就在于在世界与中国进行的双向交流中，让中国文字思维为人类提供营养。
D.当今社会，中国书法受到诸多不利因素的影响，尤其是对文化书法疏于研究、认知缺失给书法发展带来格外强烈的冲击。

下列说法可以加入材料三的文段，来论证材料三观点的一项是 ______
A.中国的历史文明是一个历时性、线性的过程，中国的书法艺术在这样大的时代背景下展示着自身的发展面貌。
B.汉字作为“母符”，表音表象表意始终不离不弃，多重功能始终结合，也始终将画趣溶于书法本体之中。
C.书者对自己创作的定位，对作品结体关系、气韵脉势的把握，常考验他简易思维的水平。
D.当下汉字书写键盘化和网络语言对白话文规范化严重冲击，让人不能不为书法的未来担忧。

对于中国书法未来的发展，你有怎样的看法？请结合材料简要分析。

阅读下面的文字，完成下列各题。
劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。在新时代开展劳动教育，要把握以下几个方面：
新时代劳动教育的总目标，即通过劳动教育，使学生能够理解和形成马克思主义劳动观，牢固树立劳动最光荣、最崇高、最伟大、最美丽的观念；体会劳动创造美好生活，体认劳动不分贵贱，热爱劳动，尊重普通劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神；具备满足生存发展需要的基本劳动能力，形成良好劳动习惯。实现这一目标，需要把握育人导向、遵循教育规律、体现时代特征、强化综合实施、坚持因地制宜，在精神层面和现实层面多措并举。
劳动教育是充分发挥劳动作用的基础和前提，其首要任务就是让学生认识到劳动是一切幸福的源泉，是一切成就的基础。一方面，人民对美好生活的向往、中国特色社会主义事业的蓬勃发展，都需要充足的物质基础，而劳动教育就是创造物质生活的巨大“物质力量”。为此，劳动教育应尽可能多地创造机会和条件、创新内容和形式，通过丰富多样的劳动实践，让学生知劳动、会劳动。另一方面，劳动教育引领创造充盈的精神财富。通过开展劳动教育，发扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，使青年一代领会“幸福是奋斗出来的”内涵与意义。继承中华民族勤俭节约、敬业奉献的优良传统，弘扬开拓创新、砥砺奋进的时代精神，坚定实干兴邦的决心意志。
开展劳动教育，要找准着力点，统筹推进大中小学劳动教育体系建设和机制创新，使其落地生根。小学阶段应注重培养劳动意识，使学生懂得人人都要劳动，感知劳动乐趣，爱惜劳动成果，体会劳动光荣，初步养成热爱劳动、热爱生活的态度。中学阶段注重围绕丰富职业体验，开展服务性劳动和生产劳动，理解劳动创造价值，接受锻炼，磨炼意志，使之具有劳动自立意识和主动服务他人、服务社会的情怀，养成吃苦耐劳的品质。大学阶段强化马克思主义劳动观教育，注重围绕创新创业，结合学科专业开展生产劳动和服务性劳动，积累职业经验，培育创造性劳动能力和诚实守信的合法劳动意识。提高在生产实践中发现，问题和创造性解决问题的能力。
教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》具体回应了劳动教育教什么、怎么教、如何评等问题，并明确了将劳动教育纳入人才培养全过程的4个途径。其一，独立开设劳动教育必修课。在中小学校、职业院校、高等教育院校分别独立开设劳动教育必修课，提高相应阶段劳动教育课程的课时，深入强化大中小学学生的实践体验。其二，在学科专业中有机渗透劳动教育。中小学校在学科中纳入马克思主义劳动观和优秀传统劳动文化的内容；职业院校将劳动教育全面融入公共基础课程；高等教育院校将劳动教育有机纳入专业教育、创新创业教育。其三，在课外校外活动中安排劳动实践。将劳动教育与学生的个人生活、校园生活和社会生活有机结合起来，丰富劳动体验，提高劳动能力，深化对劳动价值的理解。其四，在校园文化建设中强化劳动文化。通过开展劳动主题教育活动，将劳动习惯、劳动品质的养成教育融入校园文化建设之中；通过宣传劳动榜样人物事迹，让师生近距离直观感受并领悟劳动精神，争做新时代的奋斗者。
（摘编自唐卓《以劳动教育锻造时代新人》）

下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是 ______
A.作为国民教育的一部分，劳动教育对学生德智体美等方面的发展都有重要的作用。
B.新时代劳动教育的总目标就是通过劳动教育，让学生养成良好的劳动习惯。
C.开展劳动教育有利于弘扬时代精神和培养社会主义建设事业的合格人才。
D.中学阶段劳动教育应培养劳动自立意识和主动服务的情怀，养成吃苦耐劳的品质。

下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是 ______
A.文章首段先指出劳动教育的重要作用，然后引出新时代如何开展劳动教育这一话题。
B.第二段提出全文中心论点——新时代劳动教育的总目标，并提出实现这一目标的举措。
C.第三段从劳动创造物质财富和精神财富这两方面阐述了开展劳动教育的重要作用。
D.第五段论述劳动教育可通过课程设置、学科渗透、课外实践和文化建设等途径实现。

根据原文内容，下列说法正确的一项是 ______
A.劳动教育的首要任务是让学生认识到劳动是幸福的源泉和成就的基础，发挥劳动的作用是劳动教育的基础和前提。
B.要搞好劳动教育，大中小学不仅要开设劳动教育必修课并提高课时，还要将劳动教育全面融入公共基础课程中。
C.开展劳动教育，要统筹好大中小学三个阶段，找准着力点，推进劳动教育体系建设和机制创新，使其落地生根。
D.只要严格执行教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，就能解决好劳动教育中出现的各种问题。

阅读下面的文字，完成下列各题。
材料一：
全国职业教育大会4月13日在京落下帷幕，职业教育发展迎来又一个春天。
我国经济持续快速发展，职业教育功不可没，已为各行各业累计培养输送2亿多高素质劳动者。但由于缺乏清晰合理的分类标准，职业教育一直被视为普通教育的“衍生品”和“附属品”。在一些人心中，职业教育“低人一等”。针对这些问题，各项改革举措不断出台。特别是《国家职业教育改革实施方案》颁布以来，我国职业教育改革发展走上提质培优、增值赋能的快车道，职业教育面貌发生了格局性变化。但同时必须看到，我国教育仍然面临结构性矛盾，相对于义务教育和高等教育。职业教育仍是我国教育领域的短板。
此次全国职业教育大会的召开，对于破解职业教育发展“瓶颈”问题，助力其进一步改革发展，释放了积极信号。职业教育前途广阔、大有可为。发展职业教育，是一场教育变革，关乎育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革，需要得到全社会的重视。
（摘编自胡浩、翟永冠《全国职业教育大会释放了哪些信号？》）材料二：
习近平总书记指出，“技术工人队伍是支撑中国制造、中国创造的重要基础，对推动经济高质量发展具有重要作用。”努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才，是推进我国由制造大国向制造强国转变、由中国制造向中国创造转变的必然要求。职业院校培养的学生，是技术技能人才的主要来源，对于提升人力资本质量，推动产业升级和经济高质量发展，具有重要意义。数据显示，各级各类职业院校每年培养毕业生约1000万人。在现代制造业、战略性新兴产业和现代服务业等领域，一线新增从业人员70%以上来自职业院校。同时也要清醒看到，在全国超2亿的技能劳动者中，高技能人才仅有5000多万人。解决高素质技术技能人才的供需结构性矛盾，亟须职业教育向更高水平迈进。
与其他类型的教育不同，职业教育对外部因素的依赖性更大。推进职业教育高质量发展，需要政府、企业、社会形成合力，为其创造良好的发展环境。各地各部门应从根本上认识职业教育的重要性，加强宏观统筹，将职业教育发展纳入经济社会发展的整体规划，为全面建设社会主义现代化国家提供有力人才保障。
（摘编自丁雅诵《推进职业教育高质量发展》）材料三：
有数据表明，职业教育招生数占比每提高1个百分点。二、三产业吸纳就业的比重就相应上升约0.5个百分点。无论是从国际环境还是国内发展来看，中国都需要一支庞大、稳定的职业技术人才队伍，以适应未来综合国力竞争需要，同时对接国内就业需求。大力发展职业教育、培养技术技能人才已成为推动创业创新和工业化发展的关键一环。
职业教育对社会发展和个人成长都具有重要意义。对社会而言，大力发展职业教育不仅是缓解就业结构性矛盾的关键一招，也是解决“技工荒”、高技能人才供不应求等问题的重要方法。职业教育在稳就业保民生、助力脱贫攻坚与乡村振兴有效衔接等方面发挥着重要作用。对个人而言，职业教育开拓了成长成才的路径，在高等教育之外，为个体主动融入国家发展大局、实现人生价值提供了另一种选择。
充分发挥职业教育在我国现代化建设中应有的作用，要加快完善职业教育培养体系，深化职业教育改革。职业学校要坚持德技并修、育训结合，完善产教融合办学体制，创新校企合作办学机制，不断加强职业教育国际交流合作。鼓励职业院校更多开设符合市场需求的紧缺专业，提升职业教育就业对口率。
（摘编自陈立鹏《提升新时代职业教育现代化水平》）

下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是 ______
A.全国职业教育大会的召开使我国职业教育改革发展走上提质培优的快车道，职业教育面貌发生格局性变化。
B.职业教育不是普通教育的“附属品”，其发展面临一定的“瓶颈”，与其他类型的教育不同，职业教育对外部因素依赖性大。
C.职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径。
D.职业教育与经济社会发展的关系非常紧密，发展职业院校要对接产业，更多开设符合市场需求的紧缺专业。

下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是 ______
A.我国教育面临结构性矛盾，职业教育是短板，发展职业教育能促使育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革。
B.技术技能人才都来自职业院校，他们是支撑中国制造、中国创造的重要基础，对推动经济高质量发展具有重要作用。
C.随着我国由制造大国向制造强国转变、由中国制造向中国创造转变，职业教育的作用凸显，其地位将超过普通教育。
D.发展职业教育不仅能解决我国就业结构性矛盾，也能解决技工荒的问题，还能助力脱贫攻坚与乡村振兴的有效衔接。

如何才能更好地促进职业教育的发展？请结合材料简要概括。

阅读下面的文字，完成下列各题。
女兵十八岁
刘泷 十八岁的女兵，是花儿一样的年龄。她和她一个来自东北辽西，一个来自江南水乡，同年入伍。她们是卫生员，在军区医院接受培训后，就进藏去边防的一个哨所巡诊。她们是随着一车进藏的老兵奔赴边防的。
十八岁，身着国防绿，就像亭亭玉立的一竿绿竹，窈窕，娟秀，青春。她们的到来，即刻让清一色男人的军营有了别样的温情与韵味。
其实，她们到基层来，是对哨所的支援，也是对自身的一次锻炼与考验。在离开军区医院时，一位首长语重心长地对她们二人说；米兰，梁菊，你们不要辜负花儿一样的名字和花儿一样的年华。要下去好好锻炼，虚心向老同志学习，增长知识和才干。一年后，我去哨所考核，你们谁进步快，就推荐谁来医院专门进修，以后就可以当医师，当专家，甚至还可以当教授呢！
米兰是江南人，梁菊是东北人，一个纤细，一个丰腴，名如其人。两人都知道，她们既是朝夕相处、风雨同舟的同龄战友，又是此消彼长、争先恐后的竞争对手。
米兰比梁菊大一些，也文静沉稳一些。梁菊比米兰小一些，但要比米兰活泼开朗一些。梁菊话多，她总是说；米兰姐姐，我们一定要好好表现，不能让别人说咱们比男兵差！米兰就说：梁菊妹妹放心，我们就是要成为万马军中的奇葩！
米兰知道，梁菊要比自己成长得快一些。是啊，这些老兵都像她们爸爸一样的年龄，可是大家都乖乖地听梁菊的。有老兵说，她是我们老兵的保护神，她手中的银针和红十字包里的药能保证每个老兵无病无灾地跨越世界屋脊。
米兰有些艳羡，但却没有嫉恨。
在死神面前，梁菊的无畏让大家包括米兰都肃然起敬，刮目相看。
巡逻途中，有位老兵猝然摔倒在雪地，瞳孔扩散，面色青紫，奄奄一息。在人们手足无措、焦急万分的关键时刻，梁菊赶上来抱住了老兵。因高山缺氧和维生素补充不足，老兵的脸色俨然衰败的蘑菇，黧黑、皲裂。梁菊毫不犹豫就为老兵做起了人工呼吸。待老兵有了一丝气息，她又迅疾拿出银针在他的嘴巴上、手指上和后颈处扎了下去。后来，在人们的搀扶下，老兵终于站了起来。
由于气候等作祟，战士们有时会患上严重的疟疾。一次，一位老兵发病，浑身发抖，口吐白沫，大小便失禁，怪味扑鼻。战友们特意为他搭了帐篷，但却没有人能够坚持下来陪伴他。米兰在帐篷里坚持不到半小时就呕吐，折腾得小脸苍白、泪眼婆娑。梁菊说；不用你们啦，你们在外面打下手吧！就我自己来吧，算是陪护自己的父亲、自己的哥哥了！她戴着大口罩，为老兵擦脸、搓身子、接大小便、输液、服药，一直在帐篷里忙活了七天。待老兵可以从病床爬起来时，梁菊长出了一口气，来到久违的帐篷外面，她竟然像一片飘零的树叶一般栽倒了。
梁菊总是无忧无虑地在营房、哨所间穿梭。她唱歌时像快活的山雀，只有在下令让老兵吃药时，那稚气的脸才严肃得像个司令：不行，像牦牛一样的身体也得吃药！
一个寒冷的秋天，米兰和梁菊为守卫哨所的战友送药。一伙叛匪躲藏在哨所对面的高山上，双方在对峙着。行进中，蓦地听到上面的战友喊道：卧倒，子弹！在流弹咝咝的死亡气息中，米兰傻了，竟然怔怔地呆立在那里。梁菊高喊一声：米兰姐姐！就飞了过去，挡在了她的身边。
梁菊倒地了。米兰奋力去抱住她。梁菊喃喃地说：再有三天，我就满十八周岁了。她再没有一句话，只是脸上的笑容没有消失。那是她唱歌时的表情，是她和老兵逗乐时的神态。 所有的欢乐都完美无缺，所有的痛楚都隐藏在光明的阴影里。
五十年过去了，梁菊就是带着这样的笑容一直孤零零地躺在昆仑山下。坟前的那块汉白玉墓碑在这里可以说绝无仅有。这是后来转业回江南当了市委书记的战友米兰在退休后专门为她而立的。那天立好墓碑，白发苍苍的女书记面对她的坟墓说：好妹妹，我已经老了，你还是那么年轻，永远的十八岁！
（有删改）

下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 ______
A.小说选材详略得当，详写了梁菊面对“死神”的几次经历，让我们感受到边防战士们生活环境的艰难和危险。
B.小说中以老兵对梁菊的高度评价，表现了梁菊对职业的热爱，突出其形象的高大和在边防战士心中的地位。
C.开头介绍梁菊和米兰既是战友又是竞争对手的关系，表现二人对于梦想的憧憬，也暗示出下文两人不同的结局。
D.结尾写米兰专门为梁菊立墓碑的事情，表现出米兰对梁菊的感恩，突出了两位女战士情同手足的真挚情感。

文中说梁菊“所有的欢乐都完美无缺，所有的痛楚都隐藏在光明的阴影里”，请结合小说内容谈谈你对这句话的理解。

小说内容多次强调“十八岁”，有什么用意？请简要分析。

阅读下面的文字，完成下列各题。
文本一：
倒霉的阴雨天气使得矿区冷冷清清，死气沉沉。人们除了吃饭就是睡觉。睡！不睡再干啥？孙少平倒在自己的床铺上，却怎么也睡不着。几天来，他一直沉浸在一种异常的激动之中，因为再过几天，就到了晓霞和他约定的那个充满浪漫意味的日子。
在临近回黄原的前一天，他准备先到铜城为两个老人买点衣料。这是他参加工作后第一次回家，应该给家里所有的人都带礼物。吃过早点，他背了个大挂包，带了那把新买的黑色自动伞，带了足够的钱，走出单身宿舍，踏入了茫茫雨雾中。
当路过矿部大楼前的阅报栏时，不由驻足而立，想浏览一下报纸上的消息。孙少平自高中认识田晓霞以来，在她的影响下，一直保持着每天看报纸的习惯。
他突然被省报头版头条的黑体字标题所吸引——南部那座著名的城市被洪水淹没了！更让他大吃一惊的是，电头“记者田晓霞”几个字迅速跳入他的眼帘。啊？她已经在那里了？
孙少平一边看田晓霞的这条惊人的消息，一边在想她能不能赶回黄原的问题，他用这双重思维读完了这条简短的消息……但是，对孙少平来说，真正爆炸性的新闻是紧接着这条消息的另外几行字——又讯：本报记者田晓霞发出这条消息后，在抗洪第一线为抢救群众的生命英勇牺牲……牺牲？我的晓霞……晓霞牺牲的消息洪水巨浪一样将孙少平击倒，使他陷入了彻底的绝望。
孙少平一下把右手的四个指头塞进嘴巴，用牙齿狠狠咬着，脸可怕地抽搐成一种怪模样。洪水扑灭了那几行字，巨浪排山倒海般向眼前涌来……他收起自动伞，在大雨中奔向二级平台的铁道。他疯狂地越过选煤楼，沿着铁路向东面奔跑。他一直奔跑到心力衰竭，然后倒在了铁道旁的一个泥水洼里……
不知过了多少时候，当孙少平满身泥浆返回宿舍，那神态已经完全像一个疯子或纯粹的白痴。同宿舍的人看他这副样子，都吓住了，谁也没敢问他个长短。下午，同宿舍的人给他捎回一份电报。他从床上跳起来，手抖得像筛糠一般，打开了这份电报——他希望这是田晓霞打来的！他相信会有奇迹出现！可是，电报竟是她父亲的——铜城大牙湾煤矿采五区孙少平请速来我处田福军。孙少平两眼一阵发黑，把电报纸丢在床铺上。是的，晓霞的死是真实的。
孙少平神神魔魔，赤手空拳走出了宿舍。他很快赶到矿部前的小广场。每隔一小时发往铜城的公共汽车正在往上挤人。他扑进车门，夹在人缝里，胸膛像压了一块大矸石。呼吸困难而急促，一个多钟头后，他在铜城下了汽车，上了当天开往省城的最后一趟火车。
孙少平坐在靠窗户的座位上，也不看车窗外流逝的原野。他伏在茶几上，闭住眼睛。巨浪在心头一排排掀起，又猝然间落下， 波浪中浮现出她美丽的脸庞。你不可能死，晓霞！你会活着的——这也许只是一场恶作剧。你会发出那银铃般的笑声。不知会从什么地方突然出现在我面前，你那么鲜活而蓬勃的生命，怎么可能在这个世界上消失了呢？不，你绝不会死！也许你已经在什么地方上岸了！是你让父亲给我打了这封电报。你或许只受了点伤，正躺在某个医院的病床上。你一定在等着我的到来……孙少平内心紧张地作各种设想。所有这些设想的前提都是晓霞还活着。是的， 她怎么能死呢？她怎么会死呢？活着，是的，活着！亲爱的人，你只不过受了点伤，受了点惊吓，说不定我们还会明天从省城出发，赶到黄原去——因为后天，下午一点四十五分，我们还要在古塔山后面的杜梨树下相会……
孙少平双手蒙面伏在茶几上。泪水糊满了手掌。他浑身酸疼，疲惫不堪；似乎不是火车载着他，而是他拖着火车在向省城飞奔……
他先并没有去找晓霞的父亲——他从晓霞不久前的信中知道，她父亲已经是这个城市的市委书记了。他先来到了报社——只有这里才能证实他亲爱的人到底是死了还是活着！他的心狂跳着，走进报社大门。“你找谁？”门房老头在窗户上探出头问他。“我找田晓霞。”他声音沙哑着说，眼睛盯着老头的脸色。老头两眼瞪住他看了半天，才说：“这娃娃已经……死了。唉，实在是个好娃娃！连个尸首也没找见……你是她的什么人？”老头在自言自语中突然像梦中惊醒一般问他。孙少平两眼一黑，腿软得如同抽了筋骨……他没有回答老头的话，就转身走出报社大门。
大街上灯火辉煌，人头在伞下攒动；车辆飞溅着水花疾驰而过。然而，他面对的却是一片沙漠——人生的沙漠啊……孙少平强忍着悲痛来到市委，打听了田福军的住处。
当他走到二楼那个房间的门口时，牙齿咬着嘴唇，停留片刻。过了一会，他才抬起软绵绵的胳膊，在门上敲了敲。
（节选自《平凡的世界》，有删改）文本二：
孙少平与田晓霞都是极具勇气与智慧的人，他们的身份地位相差十万八千里，但他们在精神上是平等且相通的，他们拥有一样的胸怀，拥有一样的生活哲学。晓霞钦佩孙少平，是他选择了一条比常人要艰难的道路去实现自己的理想。田晓霞作为孙少平的精神导师，存在的意义不单单是启发引导孙少平，还有在八十年代城乡巨变的环境下去充分展示自己的才华，实现自身的人生价值，这展示了一名现代知识女性的社会责任感和新时期的激情，这与作品中的其他人物形成对比。
（摘编自《＜平凡的世界＞之爱情篇——孙少平与田晓霞》）

下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 ______
A．阴雨天里矿区的人们“除了吃饭就是睡觉”，一方面突出了矿区的冷清和沉寂，另一方面也反衬出孙少平的心事。
B．他背了……带了……带了……踏入……一连串动作不仅写出少平回乡的迫切心情，也表现出他的自信。
C．文中多次写到“雨”，不仅渲染了阴沉肃穆的环境氛围，烘托了孙少平沉痛凝重的心情，也使小说情节更曲折离奇。
D．“他面对的却是一片沙漠——人生的沙漠啊”与“大街上灯火辉煌”形成对照，表现了孙少平悲痛绝望的心情。

画线语句中，交替使用“她”和“你”两个不同的人称，对此应如何理解？

文本一是如何展示田晓霞“现代知识女性的社会责任感”的？请简要分析。

阅读下面的文字，完成下列各题。
人民的鱼
苏童 春节临近，鱼的末日也来临了。
鱼在香椿树街来来往往。多少鱼呀！有的鱼威风，是从小轿车上下来的，有的鱼坐着面包车拖拉机来，也有的鱼挂在自行车把上，委屈地晃荡了一路，撅着嘴来到居林生家的天井。那么多鱼把柳月芳忙坏了。她刚出门倒去一大盆污水，想起缸不够用，就跑到张慧琴家，说是腌雪里蕻。张慧琴撇着嘴，什么雪里蕻，你们家的鱼腥一条街了。柳月芳有点尴尬，就那么几条鱼，哪能腥一条街！我们家老居最反感别人送年货了。不骗你，腌菜用。柳月芳借回缸却忘了盆，后来张慧琴就敲门了。
张慧琴侧着身子看天井里的鱼，整整齐齐，像一支有组织有纪律的队伍，张慧琴笑起来，腌这么多雪里蕻？
人家亲眼看见，柳月芳也就不瞒了，不瞒你，都是内部价，便宜。
张慧琴也不点破，指着一只缸笑着说，怎么把鱼头扔了？柳月芳说，我一个人哪忙得过来？
张慧琴天生热心肠，后来就蹲在居家的天井里，和柳月芳组成一条流水线。
这么大一条鱼，够一大家子吃两天了。张慧琴抚摩着一条大青鱼，你好福气呀。
什么好福气？柳月芳偏要装傻。
你好福气呀！张慧琴叹了口气。
柳月芳偷偷瞟了她一眼，与其说是充满妒意，不如说是哀伤自怜。柳月芳没说什么，拎出一条大鲤鱼往张慧琴脚下一掷，别跟我客气，带回去给孩子们吃。
张慧琴没有推辞，说，你不要跟我客气的。
柳月芳突然发现盆里还有一堆鱼头，原准备送给王德基，柳月芳决定改送张慧琴。鱼头你们吃不吃？本来送王德基的，他老是帮我家拉煤，你要，就给你。
怎么不吃？张慧琴说，鱼身上的东西，除了胆都能吃，不瞒你说，我最爱吃鱼头了。
隔天柳月芳走过张慧琴家的厨房，闻到一股扑鼻的鲜香，什么菜这么香？你给我的鱼头呀，进来尝一尝？柳月芳说，我们家不吃鱼头。话一出口便后悔，把好好的一份人情弄薄了。
鱼促进了柳月芳和张慧琴的感情。她们互赠拿手好菜，柳月芳善于做腌鱼，这大家也能想见，但张慧琴不一样，她是巧妇能做无米之炊，菜馄饨好吃，盐水毛豆好吃，白切肚肺好吃。有一回柳月芳看见她喝一碗汤，海带葱花，尝了一口，居然也很好吃！
柳月芳真心赞赏女邻居的厨艺，加之居林生结交多，凡是有一定规模的家宴，必央求张慧琴帮忙。张慧琴从不推辞，在居家厨房就像在自家一样。张慧琴爱听表扬，这边忙着那边还听客人反响，反响当然很好，大家大夸柳月芳的厨艺，张慧琴也不计较，捂着嘴咯咯地笑。
宴席散了，柳月芳总过意不去。张慧琴说，我把鱼头端回家就行。
据柳月芳后来说，那几年她送给张慧琴的鱼头可以装一卡车。大家都记得鱼的风光岁月也是居林生的风光岁月，而居林生风光，张慧琴也沾光。
不知从哪年开始，人们不送鱼了，开始与世界接轨，送西洋参，龟鳖丸。再后来，居林生也失意了，每年送礼高峰的时候，居家冷冷清清，有时候迎着暮色看见一个人，还是居林生自己。
居家失意，张慧琴家却红火起来。大家一致认为是靠大儿子东风。东风没有工作，干个体户，结果偏偏发了家！东风从海上走私香烟，每次回来，人晒得像一根木炭，一身汗臭和海腥，但是怀里揣着一塑料袋的钱。张慧琴提心吊胆，死活不让儿子再去。
东风就开了那个餐馆，主打产品是鱼头，厨师就是张慧琴。
大家都挡不住东风鱼头馆的诱惑，加上街坊邻居八折优惠，简直门庭若市。但柳月芳一家从没去过。
张慧琴一直劝说柳月芳，她说，知道你们不吃鱼头，我做别的还不行吗？柳月芳还是固执地微笑着。你不用客气，你们做生意，不是慈善，怎么能白吃？张慧琴说，我吃过你们家多少东西，不也是白吃嘛。柳月芳还是微笑，不一样，不一样了。张慧琴听出了别的味道，她是聪明人，她抓住柳月芳的手，用力晃了晃，这客请定了，你给面子就自己来，不给面子就五花大绑地来！
张慧琴终于打动了柳月芳，柳月芳带着居林生和儿子居强，还有居强的女朋友去了东风鱼头馆。柳月芳一坐下就瞥见了糯米糖藕，那是她最爱吃的，白切猪肝，那是居林生爱吃的，甚至还有儿子爱吃的凉拌豆腐。柳月芳百感交集。
正如张慧琴许诺的那样，桌上没有鱼头。可是当张慧琴亲手端上一锅老鸭汤时，居强的女朋友小声地嘀咕，这家馆子不是鱼头最有名吗？
居强有点尴尬，用手盖着嘴向女朋友解释。那姑娘抓着居强的耳朵就说：你前天还吃鱼头的！
张慧琴咯咯笑起来，鱼头最好吃，居强你不光要陪女朋友吃，还要陪你父母吃！
宴席的格调急转直下，鱼头变成了某种象征，涉及对姑娘的关爱，对张慧琴的尊重，也隐隐涉及当事者对变革的态度。
柳月芳有点窘，我哪有这么挑剔？问老居吃不吃。张慧琴乘胜追击，老居呀，你疼不疼儿子，疼不疼儿媳妇？居林生毕竟是居林生，能认清形势，也善于表态，上鱼头！百花齐放百家争鸣，鱼头本来就可以吃嘛！
居林生柳月芳吃了红烧鱼头，还喝了一碗鱼头白汤！张慧琴后来绘声绘色地向别人描述居林生说，鱼头，味道很不错嘛。
柳月芳说，好吃，没想到鱼头这么好吃。
居强近来迷上了文学创作，那天他偶得小诗一首：
年年有鱼
年年有余
有鱼的世界多么美丽
有鱼的世界多么富裕
居强那女朋友只顾吱溜吱溜喝汤，别念了别念了，什么破诗！
（《北京文学》2002年第九期，有删改）

下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 ______
A.小说开篇道出“鱼的末日”，与之对应恰是人的“春节临近”，在悲喜始末之间，隐含着作者对生态保护的思考与追求。
B.小说善用对比刻画人物。例如居林生“最反感别人送年货”，但收到的鱼“腥一条街了”，柳月芳“不瞒了”终究还是瞒了。
C.小说最后描写居强的女朋友“喝汤”评诗的场景，既突出鱼头汤的美味，也留下较为丰富的阅读空间，言有尽而意无穷。
D.小说叙述视角灵活多变，既有旁观者的客观中立，又有当事人的敏感与亲切，叙述语言寓庄于谐，机智幽默，含义隽永。

初入东风鱼头馆，柳月芳为什么“百感交集”？请简要分析。

请探究小说以“人民的鱼”为标题的深刻用意。

阅读下面的文字，完成问题。
材料一：
知识付费目前主要指知识的接收者为所阅览知识付出资金的现象。知识付费让知识的获得者间接向知识的传播者与筛选者给予报酬，而不是让参与知识传播链条的人通过流量或广告等其它方式获得收益。知识付费的本质，就是把知识变成产品或服务，以实现商业价值。知识付费有利于人们高效筛选信息，付费的同时也激励优质内容的生产。某种意义上，正是糟糕的免费内容太多、太杂乱，反而增强了人们对精品内容付费的意愿。
知识付费让知识的接收者为所获得的知识付出金钱，有利于补偿知识传播与筛选的成本，并给予知识产生--筛选--传播链条的参与者以经济报偿，利于让更多的人参与到知识的传播过程中。选择太多，用户自己选择的时间成本增加，愿意通过付费来代替个人搜寻选择，这使知识付费成为可能。你没看过《欢乐颂》，但是看过几篇有关《欢乐颂》的文章，你就有了和别人聊天谈话的话语权；你没读过《必然》，但是你买了，遇到这个话题你就可以插嘴聊两句；你没看过《大鱼海棠》，但是看了别人的影评，你就敢像看过一样说这是一部好片。用户愿意为内容买单，内容实际有效与否并不重要，重要的是马云、柳传志、雷军推荐了，你看了就会有成功人士的感觉，你和别人聊天就会有话题。
（摘编自“百度百科”《知识付费时代，你为你的智商交了多少钱？》等）
材料二：
大数据分析报告指出，超过五成的网民有过不同形式的知识付费行为。一些人在报刊上撰文疾呼，“不管你是否接受，知识付费时代已经到来。”
实际上，知识付费时代的到来是一个伪命题。将为获得知识而付出费用视为一种新的现象，显然是经不起考量的。人们为获得知识而付出费用，有着悠久的历史与传统。《论语•述而》曾这样记载：“子曰：‘自行束脩以上，吾未尝无诲焉。’”如果有主动送给孔子十条干肉的，他就愿意收做学生。这里的干肉就可以视为弟子为获得知识而向孔子支付的费用。至于在现实生活中，为了获得知识而上学，参加培训、课程、讲座，以及购买图书、报刊资料、音像制品等等，无不属于知识付费的范畴。因此，付费下载论文、付费参加线下和线上培训，只不过是现实生活中的知识消费的网络延续而已。忽视了这一基本事实，将现实生活中长期存在的知识付费实践当作新媒体兴起之后的新事物，显然有悖于历史真相与现实经验。
在新媒体崭露头角的时代，它们为了在眼球经济时代分一杯羹，往往不惜为了获得关注而制造噱头、迎合受众，甚至不惜为了吸引注意力而制造新闻。新媒体新闻的报道者、信息的提供者如只为付费受众提供正确的资讯，显然是违背新闻专业主义这一媒体从业人员最基本的职业规范，是对新闻媒体所承担的报道与传播信息责任的背弃。一旦这样，那么媒体的职业伦理与公众的知情权将轰然崩塌。在这股对于知识付费现象讨论中，最为卖力、最有热情的是新媒体这一群体，它们对于话题的炒作与持续推动有着更为内在的利益诉求。
新媒体技术背后的媒介公司有着自身的经济和社会利益，它们善于利用自身的辐射力影响民众的感知与思考方式，并通过发现或打造各类现象、话题引导公众接受媒介代表的观念。在新媒体蓬勃发展的今天，媒介的裹挟力与诱导力也逐渐引起有识之士的警惕。媒介通过制造“社会需要什么”、“公众在想什么”的幻觉，引导公众在这一假设的背景下步入其设置后的营销景观。一旦人们缺乏辨析地一味相信媒介充当我们的大脑，实质上公众就将自己的思考、理性与政治、经济权利无偿交付给媒介，而这一点正是值得社会深刻警惕与反思的。
（摘编自《“知识付费”命题背后的营销焦虑》，有删改。原载《光明日报》）
材料三：
获得知识，从不付费到付费是一个历史性进步。但从知识付费到知识产品免费，又代表着更高阶段发展的必然。中国的特殊性在于，这两个历史阶段在时间上叠合在一起，造成了收费与不收费的两难。
首先，知识付费是经济发展到一定阶段的必然结果。知识收费兴起，反映了人们收入结构改变的现实。这个过程刚刚开始，从这个意义上说，知识付费的空间还会不断增加。
其次，免费经济兴起，知识服务化正成为潮流。知识免费作为一种商业模式，不是不收费，而是知识不按产品来收费，而按服务使用来收费。本质上，是将知识的业态从产品业态升级到服务业态。这说明，知识产品收费只是初级业态，相当于知识制造业；知识产品不收费而知识服务收费是更高级的业态，相当于知识服务业。在我国，知识的产品业态还没发育好，又迎来了服务升级。这就是当前知识付费面临的实际情况。更特殊之处在于，知识产品不收费是初级业态之前的不发达状态形成的习惯。因落后而不收费与因先进而不收费，叠合在一起。
在两次浪潮合成一股的特殊国情条件下，知识付费会向哪个方向发展？
一方面，知识产品业还要大发展。知识的“制造”业要从以自我为中心转向以用户为中心，要更有针对性地提供用户所需的知识。
另一方面，知识服务业后浪推前浪，不断以创新业态帮助用户解决问题。举例来说，下载商业研究报告，不付费是不对的。但只靠版权收费，收的是小钱。如果通过服务附加价值，比如以用户要解决的问题为主线，根据用户不同阶段的不同需求，持续地提供每一步的研究线索和信息，甚至与咨询服务结合起来，可以收到比版权费更多的服务费。从续订产品升级为续订服务，要做的事情很多。完善知识服务平台功能，让在线支付手段更便捷，通过自媒体与社交网络增加交互，开发针对效果付费的打赏制度等，都可以使知识服务发展得更好。
（摘编自《知识该付费还是免费》）

下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是 ______
A.知识付费指知识的接收者为阅览知识和接受服务付出资金的现象，它客观上有利于知识的传播。
B.早在孔子时代，获取知识就必须付出费用，因此，今天说“知识付费时代到来”是一个伪命题。
C.民众面对新媒体营造的舆论环境，逐渐失去感知与思考的理性，最终沦为媒介公司的赚钱工具。
D.当前知识付费和知识免费同时存在，但最终将会趋向知识完全免费，这是由其本质特点决定的。

下列对材料二论证的相关分析，不正确的一项是 ______
A.针对“知识付费时代已经到来”这一命题，文章从历史和现实角度进行了反驳，有理有据，让人信服。
B.文章先破后立，分析了知识付费的历史和现实后尖锐指出，所谓“新趋势”不过是新媒体的营销策略。
C.文章引用《论语》中孔子的话，说明知识付费这一现象在我国有悠久的历史，并非新媒体时代的产物。
D.文章注意论述的严谨性，如第三段在探讨相关问题时，采用了假设论证的方法和“往往”等限制性词语。

知识付费时代，个人怎样做才能健康、良性地发展？请综合上面三则材料，简要回答。

阅读下面的文字，完成下面小题。
       材料一：
    以小说插图为典范的整个叙事插图，究竟是在叙事链条的哪一环节可能插上图像呢？可以说，对于这一关键性问题，至今没有一种确切的说法；我们将其落实到文本叙事的“褶皱”处，当是一个恰当的、合乎学理的解释。
    解释也可以得到现象世界的确证。例如小说插图普遍存在着这样一种现象：同一部小说不仅会有不同版本，不同的版本也会有不同的插图，不同版本的插图在数量、大小、形制、笔法等方面会有很大差别，但是，有些关键性母题在所有版本中都不会缺少，只要它还能算得上是一种“插图本”。例如，“拳打镇关西”“风雪山神庙”“武松打虎”等《水浒》母题，“桃园结义”“三顾茅庐”“关羽释曹操”等《三国演义》母题，“大闹天宫三打白骨精”“三调芭蕉扇”等《西游记》母题，“宝黛初会”“元春省亲”“宝黛读西厢”等《红楼梦》母题。作为一种普遍而不是个别的小说插图现象，不同版本为什么会选择同样或类似的母题呢？小说阅读经验告诉我们，这些母题都是故事情节的“关键”，或者说是情节链条上的节点”；它们的共同特点是意蕴丰富复杂，许多细微处难以明确言传。由于文本书写没能表达出应该表达的全部，于是，各种插图本便有了对于“图说”的共同邀请。在这一意义上，插图承担了超语言的部分功能，可谓“盖圣人立象以尽意。而书不尽言，言不尽意，一画之中，檼栝遐渺”。之所以需要在“节点”插图，就是要借助图像的明见性将其照亮，重现被册页褶皱所隐匿的活现的在场。当然，插图对叙事褶皱的光照不可能与现场活现同日而语，但因为图像再现“就是对一种在场的再创造，即使这种再创造的产物是它的纯粹幻想的对象”，也能在某种程度上召唤默存的叙事踪迹，以明见性使其在受众心目中重新苏醒。
    将小说插图定位在册页的叙事褶皱处还有另外的意义，那就是可以将叙事插图与诗意图像区别开来，尽管二者都属于“文学图像”，都是语言表意的图像再现，但是它们的再现方式却明显不同。诗意图是诗歌的图像修辞，但不是诗意和诗篇的整体再现，只是撷取了其中的“诗眼”，充其量不过是诗意的图像“例证”。诗意图的这一特点决定了它的所指不具唯一性，“诗”和“图”之间的对应可能发生错位与滑动，如果遮蔽诗意图的题款（文字标示），就可能被误解为其他相似或相近的母题。就像武元直的《赤壁图》（如下图），画心本身就是一幅山水画，不看款识就无法使观者联想到“东坡赤壁”，无论前（后）《赤壁赋》还是《念奴娇赤壁怀古》。小说插图则完全不同：“拳打镇关西”不可能与“武松打虎”相混淆，尽管都是英雄气概的图赞；“桃园结义”迥异于“三顾茅庐”，尽管都是情义母题的图像再现；“大闹天宫”不同于“三打白骨精”，尽管它们的主角同是孙悟空；“宝黛初会”与“元春省亲”完全是两码事，尽管故事中的人物多有相重。如此等等。究其原因，在于小说插图在叙事链条上具有相对精准的定位，不可能游离叙事本身而独立存在。小说插图就是这样被牢牢地系扣在了故事的链条中，这是其不同于诗意图等其他文学图像的重要特点。

下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是 ______
A.以小说插图为典范的整个叙事插图，在叙事链条中可能插上图像的环节是文本叙事的“褶皱”处，这一说法完全合乎学理。
B.从阅读经验来看，不同版本的小说插图选择的同样或类似母题，都是故事情节的“关键”或者说是情节链条上的“节点”。
C.将小说插图定位在册页的叙事褶皱处的原因，一是插图能承担超语言的部分功能，二是可将叙事插图与诗意图像区别开来。
D.“十七年”小说的插图是对作品进行再创作的阐释和编码，从对文本的截取转换和作用等方面体现了图像对叙事的明见性。
根据材料内容，下列说法正确的一项是 ______
A.由于图像再现能够在某种程度上召唤默存的叙事踪迹，因此其对在场的再创造性能够重现被册页褶皱所隐匿的活现的在场。
B.诗意图是诗歌的图像修辞，只是撷取了其中的“诗眼”，一幅“明月松树图”，能让人想到诗句“明月松间照“，也可是“明月青松枝”。
C.《红楼梦》中“宝黛初会”与“元春省亲”的插图中所绘的人物多有相重，但表现的是两码事，源于小说插图不具有独立存在性。
D.董辰生画的封面插图，被小说作者认为把“我头脑中的野妹子鲜明、生动地形象化了”，说明小说插图的表现力高于文字叙事。
结合材料内容，下列选项中最能支持“小说插图是作者进行再创作的阐释和编码”观点的一项是 ______
A.《水浒传》中原本模糊描述的人物面容，在插图中明确可见；原本明确塑造的德性，反而在插图中模糊不清，甚至无迹可寻。
B.冯德英的《苦菜花》中有几幅好的插图，使原作的形象更加具体、生动鲜明，帮助读者形象地认清书中人物的性格和外貌。
C.丰子恺绘制的系列鲁迅小说插图画；过滤鲁迅作品“载道”的启蒙主义气质，着意于呈现鲁迅作品“现世的诗意”的部分。
D.鲁迅先生呼吁各种教材需要插图：“书籍的插图，原意是装饰书籍，增加读者的兴趣的，但那力量，能补助文字之所不及。”
请简要分析材料一的论证思路。
对柯岗小说中的插图，有评价说：“小说的文体特色通过插图得以凸显。”请结合材料，谈谈你对此的理解。

阅读下面的文字，完成各题。
夜归
艾芜
天已全黑了，康少明独自走着。路上的雪已踏成了冰，硬硬的，有点滑溜，很不好走。刚散会时，队长拍着他的肩说：“小康，搭不到火车了，你怎么办呢？”
“不要紧，咱还有双脚哩，不就是十五六里吗？点把钟就跑到了。”
他的回答充满了愉快和豪气，觉得这点苦都不能吃，还算年轻人吗？
幸好会上说这个月的任务能提前四天完成，至于竞赛胜过乙队，那是没有一点问题了。就这点快乐的火种，燃烧在他的心里，使他重新鼓起勇气，急匆匆地朝前走去。
走了不远，传来赶马的声音，赶车的依希是个很年轻的姑娘。
康少明愉快地喊道：“小姑娘，让我搭搭车好吗？”
“这里没有小姑娘。”
赶车的尖声回答，胶皮大车一点也不停地，只是跑着。
康少明紧跟在后面奔跑，一面改口喊道：“同志，”接着又恳求地说，“我是下班回村的工人，你让我搭一节车吧。”
胶皮大车慢慢停下来。她坐着没有动，只是侧着脸冷冷地说：“同志，坐上来吧。”
姑赶着车，一直没有看他。他有点难受，忍不住问道：“同志，你是哪个村的？”
“营下村。”姑娘回了一句，就不再讲了。
“呵，那我可以搭十里的车了！“康少明高兴地叫了起来，“我是康家屯的。在鞍钢干活，起先在无缝钢管厂，现在……”他很想把他们将会胜过乙队的竞赛说出来。这点火种似的欢说，始终燃烧在他的心里。
姑娘仿佛没听他说话，只是舞动鞭子，把马赶得飞快。
“你是天天回家吗？”赶车的姑娘然突头突脑地这么问他。康少明奇怪她会这样发问，但因为到底她在讲话了，便高兴地回答：“是的，天天回家。”
“你没上过村子的夜校吧？”这回赶车的姑娘侧过脸来，望他一眼，声调里带着责备。
康少明看见敢车的姑娘到底望他一眼了，便高兴地解释：“同志，你不晓得，我们都忙去了。”
“我们在忙也得上夜校。”
姑娘骄傲地回答一句，便又响了下鞭子，赶得马飞跑起来。康少明一下明白她迅速赶马的原因了，便劝慰地说：“怕跑再快，你也赶不上了。”
“能赶上多少，就算多少，总比不上好。”断然地说，声调里充了自信和骄傲。
康少明不满这个姑娘总有点盛气凌人，但还是用温和的口气说：“同志，你怎么不早点回去呢？”
“那有什么办法呢？遇见那样多的人。”姑娘重重抵塞一句。他不住诧异地问：“同志，你说什么人多，那样使你难受？”
“呵呦，这样大的事情，你都还不晓得吗？”姑娘诧异起来。
“什么大事情？”康少明不安地笑了，他得这个姑娘颇难应付，随时都会他突如其来的袭击。
“你们当真忙昏头了，”姑娘大声责备他，口气上还带着讥笑，“到处都在讲总路线，你们都不晓得吗？”
“怎么不晓得？”康少明立刻反驳，“我就是为了总路线，才拼命搞竞赛哪……”
但姑娘一直说下去，并不理会他的话：“你要是到粮食公司去看看就晓得了，好多人送余粮过去卖。”
“呵，你是送余粮去卖的吗？“少明惊喜地叫了起来，“你当真是做了一件极大事情哪……”
“今天晚上就是缺了课，也是值得的。”他对这姑娘简直是在衷心地赞美了。
车子突然停了，康少明赶忙跳下车去帮她饮马，提灯照着。那个鲜嫩的脸蛋冻得通红，像一只苹果，发出美丽的光彩。一个少女这样的漂亮，他好像从来还没有见过，不禁看呆了。
饮完了马，抬头望见他满脸的混凝土水浆，不禁笑了。
康少明搭讪地笑着说：“同志，你只消看看我这张鬼脸子，就晓得我们工人，真是忙得够呛。”
“忙是忙，你们可生产得多喃!”姑娘感到大笑有些对不起似的，赶紧表示好感，“最近我听到一个报告，说是鞍钢老英雄特等劳动模范孟泰，一年生产，就有七百七十二个老农民那样多，这真了不起！”
“他是什么样子，我真想看看他！”她说到这里，突然偏起头，笑着问：“同志，你们啥时候，造拖拉机来呵？可不要叫我们老等哪。”
康少明看见姑娘变得那样高兴起来，很想说句暗示他心里所起的某种希望：“你要的话，咱日夜都得为你赶呵!”但立觉得这样说是不好的，很有些冒昧，只能一本正经地说：“只要你们多打粮食，拖拉机就造得快呵！”
“多打粮食，那我们合作社是不成问题的。”姑娘大声地说。
康少明希望把话继续谈下去，他觉得听到她的声音，都会感到说不出的愉快。
跑到三岔路口，姑娘冷冷地说：“同志，下吧，到这里分路了。”
康少明一面爬下车子，一面舍不得似地说：“同志，谢谢你，能问一声你的姓名吗？”
“谢什么，我林，叫林云。”
康少明很希望林云也问他的姓名，但他没有问。他呆呆地站了一阵，才又动身走着。他边走边不快地想：“ 这小东西，眼睛真生得高呵，她就只看得见特劳动模范。”
白雪盖着的村里静悄悄的，好多人家都熄灯了。妈开门接着他，屋里暖和和的，但灯光照着的玻璃窗上，已结上了冰花。
远处雪的原野里，传来火车过的声音，还响了一两声尖厉的汽笛。
夜，静极了。
1954年1月16日（有删改）【注】：①总路线：1953年9月25日，《人民日报》公布毛泽东提出的过渡时期总路线，要在一个相当长的历史时期内，基本实现国家工业化和对农业、手工业与资本主义工商业的社会主义改造。


下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是 ______
A.文中反复提到的“燃烧在他心里的火种”，指在总路线引领下的劳动竞赛中胜过对手。
B.林云在康少明点明身份后才答应让他搭车，既是对自己的保护，也表现对工人的信任。
C.林云通过康少明搭上车后并不着急的情绪和“天天回家”的话总推断他没上村中夜校。
D.以康少明对林云由不满到赞美再到不舍分别的情感变化，反映了青年工人的感情生活。

下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 ______
A.小说通过康少明“点把钟就跑到了”的愉快和豪气，林云“能赶上多少，就算多少”的自信，反映出青年们的精神风貌。
B.“提灯照着”这一细节推动了情节的发展：林云的美丽让康少明暗生情愫；康少明的脏脸让林云为自己的咄咄逼人感到内疚。
C.结尾部分呼应开头，形成完整的结构；火车的汽笛声反衬出乡村寂静，也象征着国家奏响了实现工业化建设的时代强音。
D.小说虽然采用了全知视角，但在人物称呼上忠于故事的发展，在林云把自己姓名告知康少明之前，文章都以“姑娘”指代林云。

文中画线句表达了康少明怎样的心理？请简要分析。

艾芜曾请教鲁迅写短篇小说时应如何使用材料，鲁迅主张“选材要严，开掘要深”。请据此简要说明本文的选材安排及用意。