怡怡今年三岁半，刚入园。入园之前由外公外婆照顾，缺少和同伴交往的经验。一天，幼儿园自由活动时间，怡怡看到开开在玩玩具车。怡怡也想玩，就去抢，开开不愿意让给怡怡，两个孩子就争起来。老师见状，就对开开说：“开开，等你玩好了，会告诉怡怡的，对吗？你玩好了，就轮到怡怡玩了。”然后安抚怡怡，让她玩皮球。开开继续玩了一会，就把玩具车给怡怡玩，老师及时表扬开开：“你做得对！怡怡也很开心！你俩已经是好朋友了。”诸如此类的强化词，能对双方产生积极的情绪效果。 请结合材料分析： （1）以上案例中教师主要采取了哪种形式帮助幼儿掌握社会性技巧？ （2）还有哪些形式可以帮助幼儿掌握社会性技巧？ （3）同伴关系对儿童来说是一种新型的关系，它对儿童发展的意义有哪些？ （4）幼儿期同伴交往有哪些特点？ （5）开开听取了老师的建议，用积极的活动来改变紧张的环境，消除不良气氛，运用的是幼儿情绪调控的哪一种策略？幼儿的情绪调控还有哪些策略？